ETAPAS DE LECTO-ESCRITURA

SI CRECE DENTRO DE UN AMBIENTE ALFABETIZADO, COMENZARÁ A IMITAR ACTOS DE ESCRITURA Y LECTURA.SI NO HA RECIBIDO ESTE ESTÍMULO, ES EL JARDÍN QUIEN DEBERÁ PROPORCIONARLE MÚLTIPLES SITUACIONES QUE DESTAQUEN LA IMPORTANCIA DE LA LENGUA.

HIPÓTESIS PRESILÁBICA.
NIVEL 1:
Diferencia letras y números de otro tipo de dibujos.
Reproduce los rasgos imitando los trazos de manuscrita o imprenta.
Estas grafías no tienen linealidad, orientación ni control de cantidad.
En algunos casos necesita del dibujo para significar sus textos.
NIVEL 2:
Posteriormente comienza a organizar las grafías una a continuación de la otra.
Sólo puede ser leída por su autor.
NIVEL 3:
El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.
NIVEL 4:
A: Hipótesis de la cantidad: no se puede leer si no hay cierta cantidad de letras (por lo menos tres)
B: Hipótesis de la variedad: las grafías son diferentes entre sí (letras iguales no sirven)
A y B se manifiestan tempranamente en las escrituras espontáneas y perduran bastante tiempo.
Escrituras iguales pueden servir para nombres distintos.
Luego rechazan esta situación diciendo: para cosas diferentes, se necesitan letras diferentes.
Hay mayor definición en los rasgos.
Predomina el interés de escribir con imprenta mayúscula.
HIPÓTESIS SILÁBICA:
Cada letra escrita posee el valor de una sílaba.
Utiliza letras o pseudoletras.
HIPÓTESIS SILÁBICA-ALFABÉTICA:
Período de transición.
Maneja las dos hipótesis.
Algunas letras mantienen el valor silábico-sonoro, mientras que otros no.
Conviven ambas hipótesis en una misma escritura.
HIPÓTESIS ALFABÉTICA:
A cada letra le corresponde un valor sonoro.
A pesar de que han avanzado en la construcción del sistema de escritura, esta hipótesis no es el punto final de un proceso, ya que luego se enfrentará con otras dificultades (ortografía, separación de palabras, etc.)